如何与流媒体争夺儿童的阅读注意力？
十年前的电视媒体时代，阅读还相对有较大的生存空间，电视有固定的时间表，没有到那个时间，儿童只能选择其他活动，而读书自然也可以成为一种选择。再有，与今天的流媒体相对，电视时代的媒体内容也比较温和，对阅读的威胁也不算很大。而在当前的移动互联时代，任何时候都可以选择自己想看的内容，如果家庭对孩子使用手机、平板没有一定的控制，孩子将很难有时间选择阅读书籍。
了解了我们的“对手”，在行动的过程中我们也就有了更多的方向感，首先我们意识到与流媒体争夺儿童阅读注意力的第一个“主战场”应该是家庭。
家庭读书氛围建立起来后，我们就赢得了第一场战役的胜利，接下来学校制定了《阅读管理指南》，从课程设置、过程管理、评价管理等方面规范了学校内部的读书活动。
在学校的阅读活动中，我们尤其重视低年级学生的阅读，这是孩子与书香结下一生之缘最关键的阶段，从书中找到乐趣，从书中受到启发，读完一本书后的那种成就感、满足感，这些感受与认识都是从低年级开始就要建立起来的，而低年级学生的阅读自然以绘本为主，学校图书馆为师生准备了大量不同知识领域的绘本，尽可能保证各班级学生的阅读。优秀的绘本都充分考虑了低年级学生的认知水平和心理，我们坚信开卷有益，只要给足孩子时间，给予足够宽广的选择余地，孩子一般都能找到自己的兴趣点，沉浸在书籍提供的情境中忘掉时间的流逝。我们相信，低龄儿童与书籍多相处一分钟，多发现一分阅读的乐趣，就能多一分自制力，以抵御流媒体的诱惑。因此我们认为，这个阶段一定不要给儿童限定阅读书目，要给予儿童足够的阅读选择自由，同时要不断扩展学校的图书馆，增加绘本书籍种类，让每个儿童每天都能遇到与自己有缘的书，让读书与快乐、充实之间建立起牢固的联系。
从中年级到高年级，要慢慢提升文字阅读的比例，最终要过渡到完全以文字阅读为主。我们认为，从读图为主到读字为主，这个过程有一个不算小的“槛儿”，需要我们做一些阅读指导工作，我们会教给学生一定的读书策略，如预测法、图像化、联结法，指导学会浏览、精读、比较读、背诵等读书方法。同时，我们还有意培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教学生写读书笔记，学会批注、绘制思维导图。
为此，我们一直致力于图书馆的建设，学校于2002年建成洛阳市中小学第一家全自动借阅图书馆，图书馆藏书7万余册，通过馆内馆外两个电子显示屏，可以准确了解师生借还书次数、入馆人数以及图书馆的藏书总册数，系统还会根据上一周的借书情况，自动显示借阅排行榜，为学生进行图书推荐。当然，学校的财力毕竟是有限的，我们怎么做都不能满足所有学生的阅读需要，为了给学生创造一个更宽广的阅读空间，让每个学生都有机会遇到与自己兴趣投缘的书籍，学校还联手洛阳市图书馆，在那里开展了很多次阅读推广活动，帮助孩子学会如何在图书馆查找和借阅图书，鼓励孩子去那个更宽广的图书海洋中畅游，发现自己的阅读兴趣，以巩固他们的阅读习惯，最终能成为一名终身阅读者。
（毛晓娟作者单位系河南省洛阳市涧西区东方第二小学）
《人民教育》2024年第10期
